W zależności od przyjętej perspektywy bywa ujmowana jako zbiór wspólnych sposobów rozumienia i interpretowania świata1, jako utrwalone schematy poznawcze i normy zachowań2 lub – co szczególnie istotne w kontekście placówek oświatowych – jako jawny bądź ukryty sposób oddziaływania na człowieka3. To właśnie to ostatnie ujęcie, silnie zakorzenione w specyfice edukacji, sprawia, że kultura organizacyjna szkoły i przedszkola staje się jednocześnie ogromną szansą i poważnym wyzwaniem dla każdego dyrektora i lidera oświaty.
Architekt kultury organizacyjnej
W dobie globalnych wyzwań i towarzyszącej im niepewności szkoła – podobnie jak przedszkole – niezależnie od formy prawnej, skali działania czy etapu kształcenia, który realizuje, pozostaje zjawiskiem społecznym niezmiennie przyciągającym uwagę opinii publicznej. Cyfryzacja i związana z nią obawa przed masowymi cyberuzależnieniami uczniów, pogłębiający się kryzys demograficzny i wynikająca z niego nieuchronność reformy sieci placówek edukacyjnych, a także zapowiadana od lat przez resort edukacji kompleksowa reforma systemu oświaty, stanowią swoiste paliwo dla wszystkich, którzy chcą szkołę zmieniać, modyfikować, a nierzadko – lepić na nowo zgodnie z własnymi przekonaniami i oczekiwaniami. Paradoks polega na tym, że owo zainteresowanie rzadko przekłada się na realną poprawę warunków i standardów jej funkcjonowania, a czasem choćby nawet na rzeczywiste dążenie do takiej poprawy. Innymi słowy: szkoła przyciąga niczym magnes – wszyscy ją obserwują, wszyscy komentują, lecz niewielu decyduje się wyciągnąć pomocną dłoń. W niekończącej się medialnej kakofonii debat o pensum, nadgodzinach, awans...
Pozostałe 90% treści jest dostępne tylko dla Prenumeratorów.
Dołącz do 3000 + czytelników, którzy nieustannie pogłębiają swoją wiedzę z zakresu dotacji, prawa oświatowego, zarządzania placówką i nowoczesnych rozwiązań edukacyjnych.
Otrzymuj co 2 miesiące gotowe rozwiązania do wdrożenia w placówce oświatowej, zgodne z wymogami MEN oraz organy kontrolujących rozliczanie dotacji oświatowych.
